Рейтинг относил результаты одного ученика к результатам другого без внимания к эталону.

Модульно-рейтинговое (или зачетно-модульное) обучение – вариант рейтингового обучения. Каждое задание в зависимости от сложности, нестандартности, креативности оценивалось по определенной, пропорционально увеличивающейся шкале.

Содержательная (качественная) оценка знаний Ш.А. Амонашвили. Количественная оценка заменена различными формами качественной оценки, среди которых характеристика, пакет результатов, обучение самоанализу, самооценке. Но данная система не представлена как технология, т.е. последовательность определенных педагогических действий, реализующих оценивание без отметки.

Безотметочное обучение(система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова). Центральной идеей, определяющей отношение к системе оценивания, является формирование действий контроля и оценки у учащихся.

В соответствии с Требованиями к результатам у обучающихся должны быть сформированы:

 - осознанное принятие ценностей здорового образа жизни и регуляция своего     поведения в соответствии с ними;

 - желание и умение учиться, готовность к образованию в основном звене школы и самообразованию;

 - инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества в разных видах деятельности;

 - математическая и языковая грамотность как основа всего последующего обучения.

Успешность решения данных задач во многом зависит от того, как устроена система оценки образовательных достижений:

Итоговая оценка достижения планируемых результатов начального образования направлена на оценку способности школьников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи на основе сформированных предметных знаний и умений, а также универсальных учебных действий.

 Результаты

Личностные результаты - готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской и  гражданской идентичности.

Метапредметные результаты - освоенные УУД (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметные понятия.

Предметные результаты - освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данного учебного предмета деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Универсальные учебные действия  (в широком понимании) - умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

 Универсальные учебные действия  (в более узком - психологическом понимании) - совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний.

 Учебная деятельность:

• Познавательные и учебные мотивы;
• Учебная цель;
• Учебная задача;